jueves, 20 de enero de 2011

Números complejos, iteraciones y fractales.

Esta entrada está realizada a partir de los trabajos realizados por alumnos/as de 1º Bachillerato B sobre los fractales.


Cuando se explica el tema de los números complejos, las caras de los alumnos muestran que algo que para ellos estaba claro, como era la no existencia de raíces cuadradas de números negativos, se cae "a modo de castillo de naipes", porque aparecen unos números extraños, que nunca antes habían escuchado y que en principio están totalmente alejados del sentido común y de algo que ellos pueden tocar o ver en su día a día. De hecho nada parece más apartado de la realidad que “inventar” un número, llamado“ i ”, que es la raíz cuadrada de -1. En un mundo imaginario, ese número sería de tal forma que podríamos construir con él un cuadrado de superficie negativa e igual a -1.
La historia de dar cierto sentido a estos números comienza con la resolución de ecuaciones y termina como otras tantas cosas en matemáticas,  con uno de los matemáticos más importantes de la historia, como fue Gauss.




Como curiosidad, el número i, junto con los números trascendentes PI (relación entre la longitud de la circunferencia y su diámetro) y el e (base de los logaritmos naturales o neperianos), aparece en la más bella expresión matemática que existe, la ecuación de Euler. Esta expresión que liga a tres de los números más importantes de las matemáticas también es un ejemplo de la rica conexión entre los números, sus propiedades y la realidad física de todo orden.


¿Y para que sirven los números complejos?
Los números complejos sirven  para calcular ciertas integrales reales que son difíciles de calcular con los métodos tradicionales. Se utilizan para resolver problemas en diversos campos: en matemáticas, en electromagnetismo, en movimiento ondulatorio…los cosmólogos que desarrollan la teoria del Big Bang sobre el origen del universo, trabajan la magnitud tiempo a partir de estos números. Los números complejos también juegan un papel esencial en la mecánica cuántica. Pero es que además también sirven para construir los fractales que luego estudiaremos y que tienen una conexión directa, por ejemplo, con la medicina ya que se usa la dimensión fractal para diagnosticar ciertas enfermedades de los huesos.  


En fin, que lo que en principio estaba alejado de la realidad, y era algo extraño, sin ningún uso, o como mucho limitado a la distracción de esos "locos matemáticos", ha terminado, como otras tantas veces por ser algo importante, y de hecho esencial para ampliar el conocimiento en otros aspectos de la ciencia. Una vez más las matemáticas al servicio de la ciencia.  




Pero... ¿Es necesario comprender los números complejos para disfrutar de los fractales?
La verdad es que no, porque el gozo visual que sentimos al observar ciertos fractales surge en nuestra mente aún sin saber las 4 reglas elementales del cálculo, pero para entender el porqué de esa belleza, lo que se esconde en su interior y los secretos que nos aguardan al sumergirnos en ella necesitamos recurrir a los números complejos, pues los fractales son "hijos" de los complejos, viven, existen y se comprenden sólo gracias a estos números tan especiales.

Según la RAE  un fractal es una figura plana o espacial compuesta de infinitos elementos, que tiene la propiedad de que su aspecto y distribución estadística no cambian cualquiera que sea la escala con que se observe.

Según la Wikipedia un fractal es un objeto semigeométrico cuya estructura/forma se repite a diferentes escalas. El término fue propuesto por el matemático Benoît Mandelbrot en 1975 y deriva del Latín fractus, que significa quebrado o fracturado. Es demasiado irregular para ser descrito en términos geométricos tradicionales. 

Los fractales poseen unas características determinantes:
  • Es demasiado irregular para ser descrito en términos geométricos tradicionales.
  • Posee detalle a cualquier escala de observación.
  • Es autosimilar (exacta, aproximada o estadísticamente).
  • Se define mediante un simple algoritmo recursivo (Iteración)
La característica que fue decisiva para llamarlos fractales es su dimensión fraccionaria. No tienen dimensión uno, dos o tres como la mayoría de los objetos a los cuales estamos acostumbrados. Los fractales tienen usualmente una dimensión que no es entera, ni uno ni dos, pero muchas veces entre ellos. 
De hecho, la noción de dimensión fractal (fraccional) provee una manera de medir lo rugosa es una curva. Normalmente consideramos que los puntos tienen dimensión 0, las líneas 1, las superficies 2 y los volúmenes 3. Sin embargo, una curva rugosa que recorre una superficie puede ser tan rugosa que casi llene la superficie en la que se encuentra. Superficies como el follaje de una árbol o el interior de un pulmón pueden efectivamente ser tridimensionales. Podemos, entonces, pensar de la rugosidad como un incremento en la dimensión: una curva rugosa tiene una dimensión entre 1 y 2, y una superficie rugosa la tiene entre 2 y 3.
  

Existen muchas estructuras matemáticas que son fractales, como por ejemplo, el triángulo de Sierspinski, la curva de Koch y la esponja de Menger. 

Curva de Koch

Triángulo de Sierpinski

Pero los fractales más famosos son el conjunto de Mandelbrot y los conjuntos de Julia, que se obtienen iterando una simple expresión compleja hasta el infinito y comprobando que tiene límite la sucesión creada. Dependiendo de la rapidez de convergencia de la serie aparecen unos puntos u otros.
Los procesos iterativos tienen una gran importancia en matemáticas, así que próximamente le dedicaremos una entrada, mientras tanto, puedes leer lo que se dice sobre ellos en wikipedia y las siguientes transparencias (Ojo la iteración de Mandelbrot es z al cuadrado + c)

Fractal de Mandelbrot
Conjunto de Julia
Existen un tipo de fractales muy curiosos que suceden en la vida real, son los llamados fractales naturales: son aquellos fractales que se dan en la naturaleza (de ahí el nombre) y pueden ser descritos mediante la geometría fractal.

Nubes 
Helechos
Doñana
Brocoli Romanescu

Con la ayuda del ordenador podemos describir y generar, con una reducida cantidad de información, numerosas formas y procesos de la naturaleza como una nube, un paisaje, una planta, etc. (Recomiendo el programa Fractint para generar fractales, lo podéis localizar en las webs recomendadas).

Por otra parte, la capacidad de los modernos ordenadores nos permite obtener imágenes fractales realmente espectaculares permitiendo otras aplicaciones de la geometría fractal de carácter artístico y de ocio, que de hecho algunas de ellas son usadas en el cine. 
Para ampliar información y aprender más de los fractales
Por último y para terminar, os dejo dos enlaces de dos powerpoints sobre números complejos (el segundo de ellos realizado por una alumna de 1º bachillerato B).

jueves, 13 de enero de 2011

Introducción a las derivadas.

Esta entrada pretende acercar las derivadas a los alumn@s de 2º Bachillerato de Ciencias Sociales. En ella podeis encontrar algo de historia, su definición, algunas aplicaciones a la vida real y por supuesto ejercicios para practicar. Espero que os sea de provecho.


  • Algo de historia.
    • El concepto de derivada fue desarrollado por Leibniz y Newton. Leibniz fue el primero en publicar la teoría, pero parece ser que Newton tenía papeles escritos (sin publicar) anteriores a Leibniz. Debido a la rivalidad entre Alemania e Inglaterra, esto produjo grandes disputas entre los científicos proclives a uno y otro pais.
    • Newton llegó al concepto de derivada estudiando las tangentes y Leibniz estudiando la velocidad de un móvil.
  • Estupenda tabla con las derivadas de todos los tipos de funciones y ejemplos de cada una: 
  • Ejercicios resueltos de cálculo de derivadas: (Practica con ellos)


lunes, 10 de enero de 2011

Proporcionalidad.

Esta entrada está dedicada al tema de proporcionalidad de 2º de ESO, el cual tiene los siguientes apartados:
  • Razón, proporción, magnitudes 
  • Magnitudes directa proporcionales
    • Regla de tres directa
    • Reducción a la unidad
    • Repartos directamente proporcionales
  • Magnitudes Inversamente proporcionales.
    • Regla de tres inversa.
    • Reducción a la unidad
    • Repartos inversamente proporcionales
  • Proporcionalidad Compuesta
  • Porcentajes
    • Problemas de total y parte
    • Aumentos porcentuales
    • Disminuciones porcentuales 


En los siguientes apartados puedes practicar y repasar los contenidos anteriores. Así mismo, en el último apartado tienes una práctica que deberás realizar y entregar el día del examen: 
  • PRÁCTICA. "Estos ejercicios se entregan el día del examen en folios aparte con el nombre puesto y grapados"
PRACTICA.
1.- De las siguientes tablas de valores, di cuáles corresponden a una proporcionalidad directa:



2.- Completa la serie de dibujos sabiendo que la razón de proporcionalidad es 2/3


3.- ¿ Cuál es la razón de proporcionalidad ?


4.- Vertemos diferentes cantidades de agua en un vaso cónico. En cada vertido medimos la altura del agua y su volumen, y la pregunta es: ¿ Es el volumen directamente proporcional a la altura ?

5.- El radio del Sol mide 695.950 Km. Estima la superficie de la mancha solar 9463.


6.- Esto es un dibujo de un virus de la gripe. Consulta lo que es un nanómetro en el tema de potencias)
¿Cuál es la ampliación del microscopio?


7.- Vista aérea de un bosque que muestra la posición de los árboles:


 
8.- Juegas a la lotería con un décimo de 20 €. para el que tú pusiste 7 y tu amigo 13. Si os toca un premio de  180000 €. ¿Cuánto debería de corresponder a cada uno?


9.- En cierto mapa, cada centímetro medido representa en la realidad 32 Km. Se dice entonces que el mapa está hecho a escala 1:32. Completa la tabla siguiente:
10.- Con las provisiones de forraje, un pastor puede alimentar durante el invierno un rebaño de 36 cabezas durante tres meses. ¿Cuántos animales debe vender para poder alimentar a su rebaño durante 5 meses?


11.- Una gallina y media pone 1 huevo y medio en 1 día y medio, ¿cuántos huevos pondrán 9 gallinas en 9 días?


12.- Con las provisiones de forraje, un pastor puede alimentar durante el invierno un rebaño de 36 cabezas durante tres meses. ¿Cuántos animales debe vender para poder alimentar a su rebaño durante 5 meses?.


13.- Tres amigos compran lotería por valor de 15 €. El primero pone 3 €, el segundo 4 € y el tercero 8 €. Obtienen un premio de 3000 € y deciden repartirlo de forma proporcional a lo que puso cada uno. ¿Cuánto correspondería a cada uno?


14.- La siguiente tabla representa datos de dos magnitudes proporcionales. Indica cuál es la constante de proporcionalidad
15.- Completa la siguiente tabla sabiendo que sus magnitudes son directamente proporcionales
16.- Si para hacer un bizcocho para 3 personas se necesita medio litro de leche, 200 gr. de azúcar y 3 huevos, ¿Qué necesitaremos para hacer el mismo tipo de bizcocho para 5 personas?

17.- Completa la siguiente tabla de precios:
18.- Completa la siguiente tabla de precios (en €):
19.- En una clase de 28 alumnos, 7 suspendieron Matemáticas. ¿Qué porcentaje de alumnos aprobaron?


20.- En una parcela tenemos que dedicar el 60\% de la misma a jardines y pretendemos construir una casa en el resto.
 a) Si la parcela tiene 350 m^2, ¿De cuantos m^2 disponemos para construir? 
 b) Si queremos construir una casa de 90 m^2, ¿Cuantos metros cuadrados de parcela necesitaremos como mínimo?

domingo, 9 de enero de 2011

Un pequeña historia de los números complejos.







La primera referencia conocida a raíces cuadradas de números negativos proviene del trabajo de los matemáticos griegos, como Herón de Alejandría en el siglo I antes de Cristo, como resultado de una imposible sección de una pirámide.


Los números complejos se hicieron más patentes en el Siglo XVI, cuando la búsqueda de fórmulas que dieran las raíces exactas de los polinomios de grados 2 y 3 fueron encontradas por matemáticos italianos como Tartaglia, Cardano. Aunque sólo estaban interesados en las raíces reales de este tipo de ecuaciones, se encontraban con la necesidad de lidiar con raíces de números negativos.

El término imaginario para estas cantidades fue acuñado por Descartes en el Siglo XVII y está en desuso. La existencia de números complejos no fue completamente aceptada hasta la más abajo mencionada interpretación geométrica que fue descrita por Wessel en 1799, redescubierta algunos años después y popularizada por Gauss. La implementación más formal, con pares de números reales fue dada en el Siglo XIX.

Los números complejos tienen a la Ingeniería Eléctrica como campo fundamental de aplicación práctica, no obstante están presentes en otras disciplinas científicas.

De Wikipedia




Os dejamos algunos enlaces interesantes para trabajar este tema:


Los ejercicios y problemas de este apartado son opcionales,
 pero todo el trabajo que hagáis será valorado si lo presentáis 
 el día del primer examen 

sábado, 1 de enero de 2011

FELIZ AÑO 2011

No os podemos desear feliz año nuevo 2011, sin comentaros que es otro número primo suma de 11 números primos consecutivos:

2011=157+163+167+173+179+181+191+193+197+199+211,

¿No es curioso? ¿Será premonición de que será un año especial?
Nos podriamos seguir haciendo más preguntas, pero yo creo que solo son curiosidades para ponerse a pensar.

lunes, 20 de diciembre de 2010

El curioso incidente del perro a medianoche.

El curioso incidente del perro a medianoche es una novela del escritor británico Mark Haddon.
La novela ganó en 2003 el premio Libro del Año Withbread, en 2005 el premio al Mejor primer libro para jóvenes lectores y en 2004 el Premio para Escritores de la Commonwealth como mejor primer libro. El título de la novela es una cita a un comentario hecho por el detective de ficción Sherlock Holmes en el cuento Silver Blaze de Sir Arthur Conan Doyle.
 La historia está escrita en primera persona por Christopher John Francis Boone, un chico de 15 años que sufre síndrome de Asperger y que vive en Swindon (Wiltshire, Reino Unido). Sufre el síndrome del sabio con las matemáticas, tiene memoria fotográfica, es extremadamente observador y es patológicamente incapaz de decir mentiras. Sin embargo tiene dificultades para entender el comportamiento humano, las expresiones y las relaciones.
Aunque la enfermedad de Christopher dentro del espectro del autismo no se determina explícitamente en la novela, el resumen del libro en la solapa interior de la portada lo describe como síndrome de Asperger. Sin embargo, su personalidad sugiere cierto parecido con los autistas con alta funcionalidad.
 De Wikipedia

jueves, 16 de diciembre de 2010

Trigonometría con Geogebra.

Actividades de Trigonometría realizadas con Geogebra por los alumn@s de 1º Bachillerato B.

¿Cuál sería la distancia de la casa al castillo?
Nota: En todos los ejercicios es recomendable tener activados los rótulos de los objetos. 
En caso contrario, Opciones/Rotulado/Todoslosnuevos objetos

Actividad 1. Medir la altura de una montaña
Resuelve este problema.
“En la llanura, desde un punto de cualquiera, se mide el ángulo B de elevación y se obtiene 43º, tras acercarnos a la montaña 200 m, se vuelve a medir el ángulo C de elevación y se obtiene 52º. Halla la altura de la montaña”


Este clásico problema que se resuelve a mano usando la tangente y creando un pequeño sistema de ecuaciones, (por cierto buen ejercicio), se le puede dar también solución usando Geogebra en unos pocos pasos.

PASOS
  1. En la barra de menús, Elige Visualiza y desactiva la opción Ejes
  2. En el campo de entrada, introduce d = 2 (luego habrá que multiplicar por 100)
  3. Introduce también α = 43º y β = 52º
  4. Elige (Nuevo punto) y Elige (segmento dados punto extremo y su longitud) y haz clic en el punto A. En la ventana que aparece, escribe d y haz clic en el botón aplicar
  5. En el menú Contextual de la letra a (botón derecho después de haberlo seleccionado) , elige propiedades/básico/expone rótulo y selecciona nombre & valor
  6. Elige (Semirrecta que pasa por dos puntos) y dibuja la semirrecta AB
  7. Elige (Ángulo dada su amplitud). Haz clic en el punto B y en el punto A (no cambies el orden). En la ventana que aparece, introduce α y haz clic en el botón aplicar
  8. Dibuja la semirrecta AB' como antes hicimos con AB
  9. Elige (Nuevo Punto) y dibuja el punto C  en la semirrecta AB
  10. Elige  (Ángulo dada su amplitud) haz clic primero en C y luego en B y dibuja el ángulo β = 52º . Y dibuja la semirrecta BC'
  11. Elige (Intersección de dos objetos) Halla el punto de intersección de c y e haciendo clic sucesivamente en cada uno de los dos objetos, se obtiene el punto F
  12. Elige (Recta Perpendicular). Y haz clic en el punto D y en la semirrecta AB para dibujar un recta perpendicular.
  13. Elige (Intersección de dos objetos) Halla el punto de intersección de la recta perpendicular con la semirrecta horizontal AB
  14. Selecciona la recta perpendicular f y haz clic con el botón derecho y desactiva la opción (Muestra objeto)
  15. Elige (Segmento entre dos puntos). Dibuja el segmento DE, y en sus propiedades del menú contextual que se vea el valor
  16. Dibuja el segmento BG y que se vea el nombre & valor 
Actividad 2. Circunferencia circunscrita
"Comprueba que se cumple la propiedad que se cumple en el teorema de los senos de que el cociente entre el lado de un triángulo y el seno del ángulo opuesto es igual a 2 veces el radio de la circunferencia circunscrita."


Esta propiedad es idel para verla con Geogebra y puede ayudar a no olvidarla

PASOS.
  1. Elige (Polígono) y dibuja un triángulo ABC
  2.  Elige (Distancias y Longitud) y haz clic sobre cada uno de los tres lados y expón la medida de sus lados
  3. Elige (Ángulos) y haz clic en el triángulo y expón la medida de sus ángulos
  4. Elige (Mediatriz) y haz clic en dos lados del triángulo para trazar sus mediatrices.
  5. Elige (Intersección de dos objetos) y haz clic en cada una de esas mediatrices y marca el circuncentro. Es interesante mover los vértices del triángulo para ver como cambia la posición del circuncentro y en función del tipo de triángulo.
  6. Elige (Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos) y haz clic en el centro y en uno de los vértices del triángulo para dibujar la circunferencia circunscrita.
  7. Oculta las mediatrices (Recuerda las seleccionas, botón derecho y haces clic en muestra objeto)
  8. Dibujamos un diámetro, para ello, Primero, construimos A' el simétrico del vértice A respecto del centro (Refleja Objeto respecto de punto) y haces clic primero en A y luego en el centro. Segundo, Elegimos (Segmento dados dos puntos) y hacemos clic en A y A'. De dicho segmento g mostramos su nombre y su valor haciendo clic en él y en el menú contextual eligiendo nombre & valor.
  9. Escribe en el campo de entrada z = a/sin(α) y abre la ventana algebraica para comprobar que z coincide con el valor del diámetro de la circunferencia circunscrita. Mueve los vértices del triángulo

Actividad 3. Resolver un triángulo. Caso 2 (dos posibles soluciones)
Resuelve un triángulo en el que se conocen a = 6.2 b = 7.4 α = 48º


En este ejercicio a veces es difícil entender que puedan existir dos soluciones (dos triángulos) que cumplan las condiciones que nos marca el enunciado. Geogegra nos ayuda a entenderlo mejor.

PASOS
  1. Introduce los valores de a, b y α
  2. Elige (Segmento dados punto extremo y su longitud ) y haz clic para dibujar el punto A y en la ventana escribe b.
  3. Elige (Ángulo dada su amplitud) y haz clic en B y en A. y elige α. Construye la semirrecta que pasa por A y por B'
  4. Elige (Circunferencia dados su centro y su radio) y haz clic en B y de radio escribe a
  5. Halla la intersección de la semirrecta con la circunferencia (aparecen C y D)
  6. Oculta todo lo que no necesites (Elige el objeto y con el botón derecho desactiva muestra objeto)
  7. Dibuja los triángulos ACB y ADB
  8. Dibuja los ángulos de los dos triángulos ACB y ADB
  9. Muestra el área

Actividad 4. Interpreta el valor del seno


Cualquier razón trigonométrica se obtiene como cociente entre los lados de un triágulo rectángulo.
Vamos a comprobarlo en Geogebra con el seno, que se calcula como cociente entre el lado opuesto y la hipotenusa en un triángulo rectángulo

PASOS
  1. Elige visualiza y desactiva la opción ejes
  2. Elige Semirrecta que pasa por dos puntos y haz clic en el origen A y en otro punto B para indicar la dirección
  3. Dibuja la semirrecta AC
  4. En el menú contextual de cada lado, desactiva la opción expone rótulo
  5. Elige Ángulo, y haz clic sucesivamente en B, A y C
  6. Elige Nuevo punto y haz clic en el punto D del lado AB
  7. Selecciona Recta perpendicular, haz clic en el punto D y en la semirrecta horizontal AB
  8. Elige Intersección de objetos y haz clic en la recta perpendicular y en el lado oblicuo AC, se obtiene el punto E
  9. En el menú contextual de la recta perpendicular desactiva Muestra objeto
  10. Elige segmento entre dos puntos y haz clic en D y en E
  11. En el menú contextual de este segmento, elige Renombra, ponle b
  12. En el menú contextual del segmento DE elige Propiedades, en la ficha Básico escoge Expone Rótulo/Nombre & Valor, en color pónle color rojo, en Estilo elige groso7
  13. Dibuja el segmento AE, renómbralo como a
  14. Elige Copiar estilo visual y haz clic en el segmento b y luego en a
  15. Elige Insertar texto y haz clic en un punto de la pantalla y escribe “sen” + α + “ = “ + sin(α)
  16. En el menú contextual del texto, pestaña texto, elige el tamaño 18, negrita y en Color azul. Lleva el texto a la parte superior izquierda
  17. Debajo inserta el texto “b/a = ” + b + “/” + a + “ = “ + b/a


    Prueba a mover el punto A y el punto B y comprueba lo que ocurre.

Actividad 5. Interpretación del signo de una razón trigonométrica
El signo de las razones trigonométricas es un concepto que a veces a los alumnos/as les cuesta entender. De nuevo Geogebra viene en nuestra ayuda para facilitarles el camino.
En esta actividad vemos como el seno es positivo en los dos primeros cuadrantes y negativo en el dos siguientes

PASOS
  1. En la barra de menús, elige Visualiza y activa la opción Ejes
  2. Selecciona Desplaza. Pulsa la tecla control y arrastra el origen de coordenadas al centro de la pantalla
  3. Coloca tres puntos A = (0,0) B = (4,0) C = (1,1) Ahora dibuja el ángulo BAC y la semirrecta AC
  4. Elige Insertar texto haz clic en un punto de la pantalla y escribe “sen ” + α + “ = ” +sin( α) 


    Con esta simple representación se pueden observar muchas cosas:
    1. La razón trigonométrica del seno no depende de la distancia del punto C al centro, por lo que para los cálculos se justifica el uso de la circunferencia goniométrica
    2. El signo del seno dependiendo de la posición del punto C en un cuadrante u otro
    3. El valor del seno cuando el ángulo es de 0º, 90º, 180º y 270º 
    4.  
    Ver ejemplo con Geogebra

      Ejercicios adaptados pero sacados del libro de 1º Bachillerato de Editorial Bruño